一名九年级学困生元旦假后“copy”作业现象的冷处理

——耐心倾听学困生的心声和因势利导、加强沟通

重庆市巴川中学    曾凡龙

故事背景：元旦节九年级学生放月假，我按物理学科组的统一安排，给所任教的2013级1班、3班、5班学生布置了在假期完成一张物理试卷的任务。元旦后，学生把作业交上来。在周五我对三个班的作业作了批改，从三个班的物理试卷中发现了两张“双胞胎”试卷。这两张试卷的特点是：一张试卷是黑色的字迹、一张是蓝色字迹；试卷上答题的“对错完全相同”、特别是“学生姓名（尚行）也完全相同但字迹不一样”、连试卷上计算题第一次做错了的地方（=80）后“在计算题错误地方上划上两条斜线” （    ））也相同。面对这样的试卷情况，怎样来处理呢？当时我内心触动，我内心矛盾，我思绪万千，我陷入深深的思考？

两张“双胞胎”试卷中一定有一份试卷是“copy”的。在学校大课间时段我找来陈雷同学到办公室来了解情况。当陈雷同学到办公室时，我把两张试卷拿给他看，然后对他半开玩笑的说，小陈同学你请人帮你做了一份作业吗？他马上对我说，老师，只有蓝色字迹的试卷是自己的且是自己在家里用一小时完成的。同时他还补充说，星期四下午到学校比较早，班上同学王诲借过自己的物理卷子。他说老师，另一张卷子可能是王诲的。从陈雷同学的口中我已经大致明白了是怎样一回事：另一张卷子一定是王诲同学“copy”出来的“杰作”。

当我冷静下来思考时，我相信学生“copy”作业现象一直是困扰着我们每位老师。学生“copy”作业现象不只是在物理学科中出现，“copy”作业现象也在其它学科中普遍存在。学生“copy”作业它不仅影响着学生对各门学科的学习,而且还不利于对学生的学习习惯和意志品质的培养。“千里之堤，毁于蚁穴”，“细节决定成败”，这同样适用于学生，学生大多错误都是由一些不良习惯造成的，并非学生品质上有什么大问题。要促使学生健康成长我们就要在这些“小的环节”上下功夫。

怎样来处理王诲同学“copy”出来的“杰作”呢？因为我深知王诲同学的物理基础差，应该是一个学困生。面对学生特别是面对学困生“copy”作业问题，我想作为教师的我应采用大禹治水，疏堵结合的办法，充分分析原因，调动一切积极因素，才能处理好。周五下午第四节自习，我把王诲同学叫到办公室，我并没有因王诲同学“copy” 作业这事大动干戈，而是心平气和地问他的物理元旦作业交没有？他说他交了的，我说小王我没有改到你的作业呢。我说没有你的作业那你就只有补做一份，于是我拿出了早以准备好的一份物理空白卷让他当着我的面在办公室做一下定时作业。当第四节自习下课时，他仍然没有做完？这时我把“copy”的有黑色字迹“陈雷”的试卷拿出来让他看,他看到试卷时,眼睛瞪得特大,我想他此时已经明白我的用意了。赶紧对我说，老师，我对不起你，我假期作业忘记带回家，到学校又要交作业，于是到学校后我就把陈雷的作业全部抄了一遍，但我真的不知道我连别人的名字都抄了下来。老师，我下次再也不敢了，老师不要告诉班主任老师，不要告诉我爸爸妈妈……，我耐心倾听他滔滔不绝的心声后，我给他说了些抄作业的危害：假如你有了抄作业的想法，并且付诸行动，你会发现这种方法实在是太容易了，老师原本布置半小时完成的作业，你只需五分钟就搞定，从此将会一发不可收拾。只是你想过后果吗？如果你抄上一段时间，你还会静心动脑吗？你还会定下心来做题吗？不可能，这样必将产生恶性循环，越不会做，就越想抄，越抄就越不会做。你物理基础本来就不好,这样下去,你的物理成绩还会下降的,所以老师希望你以后能打消抄作业的念头。”

“态度决定一切”，所以应从改变他对学习物理的看法入手，接下来我便以小王称呼他，

与他不断谈心聊天，对他平时很乐意帮助老师和同学同时对每个老师都很有礼貌，于是给予肯定，慢慢拉近与小王的关系，让他在亲其师的前提下，再谈做作业的重要性必要性。

冰冻三尺，非一日之寒，我想仅是凭我这么简单的短暂一番批评教育，对于小王同学这类学困生（经常抄作业）来说可能收效不大的。心病须得心药治，对于学困生他们本来基础差，习惯不好，因此对他们必须因势利导、加强沟通。

为了给小王一个“面子”， 我主动给他一个承诺：这次关于他抄作业的事情老师不在班上点名批评同时也不给他的班主任老师和他的父母讲。但为了老师的承诺，他必须要达到我给他制定的比较低目标，让他体验学习的成功快乐。

分析现状，提出目标。具体讨论他的学习目标问题，针对小王同学起点较低基础较差的现状，我与他共同制定了相对其他同学较低的目标，定位于落实到书本的基础，背主要的物理公式、物理概念、学习指要和同步训练试卷主要做基本题，较难的不作硬性要求。降低了目标，使小王同学有了很强的信心。

具体指导，实现目标。目标提出后，小王要实现目标也并不容易，而他若做不到显然又无法面对老师的承诺。在接下来的一段时间里，小王同学看到老师也在为他实现他的承诺在全力帮助他，小王也体现出前所未有的努力和配合。工夫负有心人，在接下来的物理周周清考试中，当小王同学得到物理试卷后匆匆茫茫跑到办公室来告述我他物理考了51分，并大声说老师我物理终于及格了（物理48分及格）。尽管小王同学物理考分并不高，但他物理较以前有了明显的进步。面对出现的场景，我对他大嘉赞赏：小王，好样的！小王，加油！及时“炒作”，让他体验到了努力付出后的成功。有了成绩的进步，我有意识地对他的进步进行了一番“炒作”，使他增强了信心，提起了学习物理的兴趣。在接下来的物理课上，我发现了小王同学学习物理比以前更投入了。我相信在期末考试中小王一定还有更大的惊喜呈现在我面前。

在解决作业中“copy”现象这一问题，是一个漫长的过程。学生“copy”作业一定有其深层次的原因，相信我们只要能够找准找对根源，认真对待，就能够有所改变。毕竟学习的主体是学生，只有在信任鼓励的基础上，正确疏导。使有“copy”作业问题的学生在内心产生后悔与愧疚，才能从根本上使之端正学习态度，充分调动其学习积极性、主动性。

一滴水能折射太阳的光辉，细节能够决定成败。在教学中，教师应多加强学习，努力改变教学方法，创造让学生乐于学习的气氛，要特别要关心爱护学困生，对学困生加以学法指导，让学困生享受到学习的乐趣，并通过对学困生的心理分析，掌握他们的心理特征，对作业分层布置，让学困生先重视作业然后到能够独立完成作业，走出“copy”作业的现状。

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