夸奖是心灵的阳光

2014级  语文组     何学勤

主题：

习惯差、学习差的“双差生”常常会扰乱课堂秩序，影响教学效果，为师者常常是对其严厉指责，而责骂之后是导致“双差生”厌学，导致师生关系恶化。而什么是改变“双差生”的良策？是夸奖！实事求是，而不是夸张的夸奖，真诚地而不是虚伪的赞美，会使他的行为日趋规范。同时，为了不辜负你的赞扬，他会在受到赞扬的这些方面全力以赴。夸奖如阳光，能激发出一股自信与冲劲，从而引发出“双差生”的潜力。

背景：

他——李俊，12班一个大脑袋的男孩，明亮的大眼睛闪烁着狡黠的眼神，一看，就是个聪明的孩子，但他却偏偏就是习惯差、学习差的“双差生”，常令我头疼不已。

你看，上课都已经五分钟了，他还埋着头在一堆凌乱不堪的书丛中翻找，原来课本不知扔在哪儿了。找不到作业本啦，笔记本啦，笔啦，对于他来说已是习以为常。课堂上也是三心二意，一节课难得有十分钟在听讲。我看到李俊又在书箱里乱翻，引得周围的同学窃笑，我心里的怒火“腾”一下窜起来，但我强压怒火，眼睛瞪着他，冷冷地说：“李俊，请你来分析一下长妈妈的性格特点。”

只见他如遭了霹雳一般，浑身一颤，磨磨蹭蹭站起来却又支支吾吾答不上一句话，有的同学露出幸灾乐祸的神情。我气得吹胡子瞪眼睛，又把他一顿臭骂，他耷拉着脑袋站在那里，目光在我的责骂中渐渐变得黯淡而呆滞。

至于作业，更是难得一次能完成，不是说落在寝室了，就是说我明明做好了的，不知怎么不见了。每一次责问，他总是找无数个理由来搪塞。我与李俊的矛盾日益突出，甚至，我一看到李俊就头疼，而他呢，已有了厌学的倾向。

过程：

我不能让一个差生影响了我教学的情绪，不能让这个孩子因一时的不懂事而荒废了学习的时机，更不能因为一个差生影响了大多数同学的学习，我得寻找教育这个孩子的良方。曾很长一段时间我都为他苦恼，没少找他交流，经常把他叫到办公室，针对他那些种种问题要么加以苦口婆心地劝说，要么就是狠狠地批评，可这小子却是软硬不吃。当面点头承认了错误，可一走出办公室就什么也记不起了，毛病一个不改。

怎么改变他呢？望着这个屡教不改的孩子，我却一筹莫展。无意间在一本教育杂志上读到莎士比亚的一句名言：“赞美是照在人类心灵上的阳光。没有阳光，我们就不能生长。”这引起了我的反思：我对李俊的教育方式多是说教和责骂，很多次都把他说得一无是处。也许，我的每一次苦口婆心的说教和责骂对他来说都是一次伤害和打击，我用言语的利刃伤害了他的自尊心、自信心和上进心，却反而抱怨“都是为了你好，你却不听话。”也许，我应该换一种方式来教育他。

以后的日子里，我不再埋怨他的不是，而是对他亲近起来。一次课堂上，我们在进行仿句练习，我看他昂着头很专注的样子，就请他来进行仿写练习，没想到他不但句式结构正确，而且仿写得特别优美。我趁机当着全班同学的面表扬了他一番，并鼓励他说：“你真聪明，如果每一堂课你都这样专注，那你一定是班上的佼佼者。”他听了这句话，明亮的眼睛里闪出兴奋的光彩，这堂课他一连举了好几次手。                              

接下来的日子我对他更多了一些关注，可他却是时好时坏，心情好时基本能听讲，作业也能勉强完成，一不高兴或想玩了就不管三七二十一，什么都一塌糊涂。有时候真是又想责骂他。这不，眼看要考试了，他却玩性大发，作业稀稀拉拉随便写了几个字来敷衍，看着他的作业，我气得够呛，心想真是“江山易改本性难移”，算了，懒得理他，谁叫他自己不争气，可又一想他毕竟是一个不懂事的孩子，那么多毛病，不是说改就能一下子改掉的。平息怒火后，我把他再次请到办公室，只见他一脸的惶恐，我却一改往日的批评说教，而是冲他一笑，并端来凳子叫他坐在我旁边，轻轻地说：“你这次作业的字写得真不错，比好多同学都写得好，看来你是用心写了的。今天老师要在班上好好的表扬你，让那些字迹潦草的同学向你学习。”他有些吃惊又有些欣喜，继而是愧疚，红着脸说：“老师，对不起，我作业没写完。”我笑着说：“这样吧，你把剩下的补写好后，我再拿到班上去展览。你看行吗？”他兴奋地直点头。那次，他的作业完成得特别出色，班上好多同学都对他啧啧称赞。

结果：

虽然有时候这孩子还是会管不住自己，课堂上偶尔仍然会走神，各科作业多一点时仍然会落下一些作业，可我却分明看见了一个正在一点点逐步完善自我的积极向上的少年。我相信，只要对他不离不弃，多一点鼓励和赞美，他一定能在夸奖的阳光中健康成长。

有感：

每个孩子都是一颗小树，在成长的过程中需要知识的沃土，需要能力的养分，更需要爱的阳光。作为老师应该用欣赏的眼光给孩子的心灵播撒爱的阳光，帮他树立信心，让他看到进步，赐予他成功的喜悦，让他在精神成长的过程中获得丰富的学识和过硬的本领。

心理学家威廉姆·杰尔士说过这样一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏。”在人与人的交往中，适当地赞赏对方，会增强这种和谐、温暖和美好的感情。你存在的价值也就被肯定，使你得到一种成就感。”

其实很多学困生并不是真的存在学习上的障碍，而是对学习的态度存在偏差，只要我们以无私伟大的师爱感化他们，就能够调动起他们的学习兴趣。所以，只有老师的鼓励才是改变“双差生”的良药，只有老师的赞赏才能引导学困生走出学习的困境，摆脱学习困难的处境。作为教师，当我们面对问题学生时，不妨少一些责骂，多一些赞美；少一些抱怨，多一些鼓励；少一些批评，多一些赏识，用放大镜去寻找他们的闪光点，用温暖的话语拉近师生的距离，唤醒他们迷茫的心灵，为他们冰冷灰暗的心空带来一米阳光，让他们的精神能在夸奖的阳光中健康成长。

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