一千个人眼里有一千个哈姆雷特

经历影响着个人感知、判断、决定

但是

刚毕业的创新教育学部2024届11班的同学

却用行动，整齐划一地告诉我们

杨兵老师就是好老师的代名词

她是老师，是姐姐，是最亲近的人

杨老师说：

教育的本质便是陪伴

教育是相互促进，相互成长

三年前，东北长大的杨兵老师从哈尔滨毕业就直奔巴川中学。

当她第一次忐忑却笃定地站在创新教育学部2024届11班的讲台上，看着教室里稚气未脱而又个个“人精”的孩子们。彼时，他们都不知道，3年后他们将成长为彼此人生中最重要的人之一。

3年里，他们一起经历了疫情，走过了学习低谷，趟过了青春期的“多恼河”，最后攀上了高峰。

3年，是相互陪伴，是相互成长，是相互成就。

所以，在孩子们看来，杨老师就是最好的老师，严厉却不失温柔，有规矩而不死板，有方法兼有态度，有目标却不丢温度。

动作

自主管理能力培养

从小学升入初中，是孩子学习生涯的转折点，也是阶段性跨越。

课程与对孩子要求的大不同，让学习与生活的自主管理能力的养成显得极为重要。

立规矩    有方法

杨老师班上有这样一段班级提示语：自觉，是根植于内心的修养，无需提醒的自觉，以约束为前提的自由，为他人着想的善良。

孩子们的第一个大作业便是一起制定班规。他们和杨老师一起讨论、修改，最终形成班规。

在杨老师看来，班级由老师和学生共同组成，班规自然需要大家一起制定。这让孩子们不仅有参与感，还能清楚认识到守班规的重要性，从心里觉得规则的公平性，才会认真去遵照、执行。

当所有的规矩渗透到孩子们的学习生活中，他们的行为自然变得规范起来。这个过程中，孩子的自律和责任感也被培养起来。

守规矩    有套路

杨老师鼓励孩子们自主管理。通过设立班委、小组长和值周班长，让每个孩子都参与班级管理。这样不仅减轻了老师了负担，也锻炼了孩子们的组织管理能力。

疫情期间的线上加线下教学，考验每位孩子养成并保持良好的学习习惯。

杨老师让孩子们以小组为单位，通过每天的学习情况、作业完成情况拿积分，每周做小组积分PK，前两名有证书奖励，后两名则需要接受相应的“惩罚”,比如做清洁。

整个疫情期间，孩子们的没有一刻没有放松学习，到疫情结束，回到学校上课时，大家的学习习惯保持得极其良好。

发展到后来，孩子们自习时都会主动参与监督。这一切让孩子的自主能力得到锻炼，为班级整体成绩的提升打下牢固基础。

动作     

用活动滋养班级文化

班级和个人不可分割、相辅相成。良好的班级文化有利于孩子身心健康成长。

如何让班集体良性发展，杨老师有自己的理解和做法。她说，教育的本质不是管理，而是帮助和交流；不是让学生立刻使谁满意，而是让他们有确实的成长。

利用    学校搭建的平台

七年级的时候，学校组织了班级文化展示活动。在杨老师的带领下，孩子们自主设计剧本，最后获得了三等奖。

对于这个成绩，孩子们小有失落。杨老师抓住机会，让他们明白了团队合作和坚持的重要性。

八年级的时候，学一下又组织英语情景剧表演活动。孩子们又一次自主设计剧本，自主排练，最后获得了一等奖。

班级向好说明孩子们向好，班级的每一次进步，都是孩子们能力提升的体现。

杨老师说：每一次活动都是一次教育孩子的最佳时机。不仅锻炼了孩子的能力，更让孩子们体会到班级的凝聚力，激发他们对班级的归属感和荣誉感，更是让他们在耳濡目染中形成正确的世界观、人生观和价值观。

抓住    每一个小契机

每周班会课是杨老师跟孩子们近距离交流的机会。她会根据社会热点话题，或是班级出现的问题，为孩子们打造一个分享和解决问题的舞台。

八年级的时候，孩子们学习就像进入了瓶颈期。杨老师立马为孩子们安排了一堂打破机械听课的主题班会，为孩子们讲解课前、课中、课后还需要注意的点和坚持的方向，引导他们改变自己的听课方式。

主题班会形式多样，可能是某个孩子的分享，或者是同学之间的辩论，亦或是师生之间的互动。

这些主题班会拉进了大家的距离，增进师生、生生之间的感情，为建设一个积极向上的班集体贡献了极大的力量。

通过各种活动的开展，孩子们的精神世界得以丰富，他们的探究意识、合作能力和创新精神得以培养增强。

动作

终极大招——陪伴

只有走进学生心灵，才能进行有效对话和有意义的引领。

整个初中三年，杨老师一直在做且一直作为最重要的事情在做的就是陪伴。

陪伴    是将每个孩子放心上

杨老师说，爱一朵花最好的方式就是陪他盛开。

班里还有一个女孩子，初一的时候因为年龄小，不能理解老师的良苦用心，时有小怨言。杨老师便默默护着她，让她肆意生长直至绽放光彩。

初三第一个月，这个孩子进入了直升班。她经常回班里找杨老师，分享她的开心、烦恼。在她看来，杨老师就是姐姐，一个可以指引她又懂得她的姐姐。

“解忧信箱”、特别空出来放小纸条的办公室抽屉、认真回复孩子疑问的一封信、一顿美食……都是杨老师给予孩子们的温暖和支持。

这些用心的陪伴，给足了孩子们安全感，激发了孩子们的潜能，让他们更加自信地迎接挑战，同时也有了关心他人的能力。

在杨老师的守护下，孩子们感受到被认可和被尊重，花自然向阳盛放。

陪伴    是当好家校沟通桥梁

巴川学校的学生大多住校，减少家长焦虑成为老师们的重要任务。杨老师以其细致而有效的沟通方式，赢得了家长的信赖和支持。

她换位思考，理解家长的需求，通过列举孩子的进步、鼓励家长夸奖孩子，不仅增强了孩子的自信，也让家长感受到老师对孩子的关心。

她利用家长群和视频号等工具，及时分享班级信息和孩子的日常，让家长放心并增强家校信任。

面对家长的过度关心或干预，杨老师总是耐心解释，详细沟通，帮助家长建立正确的教育观念。

随着孩子自主管理能力的提升，杨老师引导家长逐步放手，让孩子独立成长。

她的努力和实践，为孩子们创造了一个美好的成长环境，也让家长更加放心和满意。

杨老师觉得“育人”自然能“育分”。班级多次获得“自主管理优秀班集体”、“年级优秀班集体”等称号，班级成绩常年保持在年级前三。

杨老师说，教育是一场双向奔赴的爱，有爱的教育才会有温度；教育是一场用心的旅程，以心换心才能点亮孩子的心灯。

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