伊丽莎白一世，狂热的珍珠爱好者，她除了首饰上大量选择珍珠之外，在头饰、衣襟的装饰也都会使用到珍珠，她的3000多件衣服上也都镶满了珍珠。

美丽的珍珠是怎么来的呢？

说到珍珠来源

还要从生物课上学习“软体动物”开始说起。

让我们一起跟随同学们的步伐一探究竟吧！

观察软体动物的代表——缢蛏

缢蛏是软体动物的代表动物，

其外有坚硬的贝壳，

却被称为软体动物，

这是为什么呢？

珍珠蚌也是软体动物的一种

珍珠蚌里面真的有珍珠吗？

珍珠蚌内部结构

刚取出的珍珠并没有什么光泽

先拿去抛光处理

明显看出光泽感瞬间不同

 抛光前

抛光后

学习体会 

在这堂课之前，我根本不了解珍珠，更不知道珍珠是怎样形成的。经过课堂上的多道步骤，它来到了我的手中。我要做的就是把它们变成平时戴的耳环、项链等。自己上手，发现并没有想象的那么难，做成之后真是满满的成就感！

软体动物与我们的关系密切相关，除了装饰，还可以打磨成珍珠粉，具有护肤作用呢！下次我还要自己做一次珍珠粉！

——2024届7班  段天瑜

通过学习软体动物，我了解到了许多有趣又好玩的知识，珍珠原来是由河蚌的分泌物形成的，我们还学习了软体动物的呼吸、进食等等，收获颇多。

我这次近距离接触了珍珠，观看演示视频时觉得好难，但做起来也并非如此，真是验证了“实践出真知”！

——2024届7班  黄钰涵

教学后记

生物教学不仅仅是关注学科知识，还需要关注学生的综合发展，思考如何为学生的全面发展和终身发展搭建更广的平台，为学生能力的提升提供更多的机会，为学生潜能的激发创造更多的条件。

因此，在教学中我们需要更加深入地理解教育的本质，需要在理解核心素养内涵的基础上进一步挖掘，而学生在真实情境中进行探究实践，则是发展学生核心素养的一个重要抓手，学生能够在实践中建构解决问题所需的科学概念、提升科学思维能力，以及形成乐于探索自然奥秘的科学态度。

——生物老师   罗亚

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