“看得见的成长”

引领学校更多关注孩子们的成长

在学生习惯养成、学力提升、素质发展等方面

都在积极开展各种“看得见”的工作

上学期，在教师工作交流会上

有老师受工作启发提出：

老师也要“看得见的成长”

引起了大家的共鸣

这样的意识有利于老师主动反思自己的工作

优化工作方法，提升工作效度

更好地服务学生成长

每天一点一滴的进步

终会塑造与众不同的你

师生一起进步，成长都会看见

努力，现在最精彩

福勒、布朗提出教师成长分为三个阶段

刚入职时是“关注生存”阶段

关注自己如何适应新环境、适应学生

之后是“关注情景”阶段

关注如何上好每一堂课

当教学得心应手之后

才能到达“关注学生”阶段

到达真正“以学生为中心”的阶段

国内的教育研究者也把骨干教师的成长归为

准备期、适应期、发展期和创造期

按照这样的划分，在校教师大多处在发展期

大家在实践中锻炼自己的教育教学能力

逐步走向成熟

对于各个时期的教师

学校应该怎样帮助他们做好生涯规划

通过有效的干预，促使其快速发展

这也是学校的重点工作之一

每个阶段都有各自的精彩

努力工作的现在就是最好的阶段

巴川，处处是舞台

学校为老师们设计了

《教师专业发展规划书》

梳理成绩，分析自己的优势和劣势

通过教学示范、教学业绩、教研科研三方面

对自己“三年发展目标”

以及一至三年的分期目标做出规划

学校划分了“教学类”和“班主任类”

两个方向的《 “名师工程”评选条件》

对应校级、区级、市级三个等级的评价维度

老师们可根据自身工作实际、成长现状

和发展意愿对应选择

重在目标清晰，便于量化

做到既要量体裁衣

又要经过努力就能达成

关心学生成长，关注教师发展

学校提出了“看得见的成长”理念

设置了“学生成长中心”、“教师发展中心”专门机构

形成了完善的名师评价体系

开展了从新教师实习、 “青蓝工程”拜师仪式

“三人行”教研、巴川系青优赛等活动

制定了面向全体教师的专业发展规划

这些都是体现学校关心教师个人成长

践行“以人为本”的具体举措

教师实现专业发展，找到强烈的职业归属感

不仅要“情感留人、待遇留人”

巴川更倡导“事业留人”

为老师们的个人发展

建立机制、搭建平台、创造机遇

实现每一位老师都能在巴川这个大家庭中

得到快速成长，实现事业发展

让巴川成为大家实现梦想的美好家园

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