课堂上的剧本杀

鲁迅与《朝花夕拾》

菱角、罗汉豆、茭白、香瓜

衍太太、寿镜吾、父亲、藤野先生

看似简单的物和人，被鲁迅先生赋予了新的意义

《朝花夕拾》作为鲁迅重要散文著作、初中必读名著

如何让学子深度阅读、深度理解

如何让学子厘清人物、厘清关系

巴川中学语文学科组教师们

给出了清晰的阅读能力成长路径

在激趣中，破解形和体

激趣课开篇便是一首《有的人》——纪念鲁迅有感现代诗，深切的感叹中，“鲁迅是谁？是怎样的人？”便已经在学生们心中有了部分答案，进而引发思考，为什么鲁迅先生会得到如此评价？

视图看鲁迅、看目录猜内容、跳读文章了解鲁迅童年，在图片中建立鲁迅平面形象，在目录中了解散文集架构，激发起学生阅读的兴趣，消除畏难障碍，让学生愿意主动了解更多内容和深层次意义。

确立阅读任务，两周时间完成本书的粗读，每篇读后概括内容，旁批感受或疑惑，重点关注每篇的人、事、情、理，在全盘通读、侧重理解后，三维线条下的鲁迅，被添上了色彩，更加立体生动。

在探究中，勾连血肉与精神

激趣引导阅读后，便是深入的专题探究。主要采用勾连法、整合法、归纳法、分类法、比较法，资料助读、读写结合法等多种阅读方法，引导学生的深度阅读。

巴川语文学科组在教学中重点采取的勾连法，便是通过人、事、情的勾连与比较，以求课文可达到其义自见的效果。

探究鲁迅笔下人物和人性专题时，让学生从不同的角度进行分类，以小组合作的方式讨论，并阐述进行分类的原因；最后，各写一个人物评析，让学生理清人物与故事的关系，又明晰该人物所呈现的特色。

探究鲁迅的成长之路专题时，学生先梳理出“绍兴——南京——仙台”这三个对鲁迅成长有重要影响的地点，并论述原因，以小组形式探讨几个地点发生的事件和影响。在逆推导过程中，学生们发现“绍兴是鲁迅成长的起点、南京是他的思想启蒙地、仙台则是思想转折地”，从而掌握鲁迅不同时期的变化及故事含义，恰如时下最火的剧本杀，一步步剖析、侦查、关联（勾连）线索，最终破译出一个有形有体、有血肉有精神的鲁迅。

在实践中，建立自信与兴趣

衍太太为什么鼓励我们干“坏事”呢？

《狗猫鼠》中狗代表一种什么人的形象？为什么没有花太多的笔墨来写？

《父亲的病》中中医为什么要开那么奇怪而复杂的药？

为什么《五猖会》中临行前父亲却突然让我背书，而且没人劝阻父亲呢？

一句句课堂上的疑问，既是对课文的发散理解，也是对课文的实践求知，在阅读《朝花夕拾》的过程中会要求学生有一定的批注：比如赏析式、质疑式、点评式等，教师会针对学生在阅读中的问题在班上集体研讨，充分提高学生的自主学习能力和阅读理解能力。

手抄报：学生作品

不同篇目、不同事件，每个学生都有不同的理解，从激趣课质疑研讨和读后专题的勾连总结中，同学们建立了清晰的阅读理解思路。在深度的阅读理解中，交出了体现自主思考的答案，彰显了他们所具备的自主学习能力。

 俗话说中学生一怕文言文，二怕周树人，三怕写作文。巴川语文学科教师们深刻明白初一孩子们在阅读学习《朝花夕拾》时的畏难心理，利用激趣课的引导性、趣味性，消除畏难心理，勾连总结法关联人物和事件，让学生领会思想和精神，培养出良好的阅读习惯，受用终身。

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