重庆市巴川中学校     罗升菊

内容摘要：课堂反思是指任课教师为了提高课堂教学效率，对已经发生或正在发生的教学活动以及这些教学活动背后的理论、假设进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考。在这个反的思过程中，教师能够及时发现、清晰认识所遇到的教学问题，并积极寻求多种方法，通过多种途径来解决问题。从而不断提高课堂教学的有效性，不断向着高效课堂迈进。

本文从教学目标，课堂设计，教学环节，课堂提问等方面的反思来说明教学反思与课堂效果的关系。

 关键词：教学目标，课堂设计，任务设置，课堂提问，教学环节，反思与改进。

在纷繁复杂和变化莫测的今天，有人说今天是一个反思的社会。社会在反思中进步，世界在反思中发展，国家在反思中壮大，人也在反思中成长。可以说一切都在反思中改变和改进。作为一名有23年教学经历的英语教师，我也时刻在反思我的教学，不断的改变，不断地提高课堂效率。在本文中，我将谈谈教学反思和课堂效率的关系。

教学反思是对英语课堂教学活动的重新认识。每当我们把精心准备好的一堂课上完后，总有不如意的地方，也许我的教学目标设置不够合理，我的导入不够有趣，也许我的提问不够有吸引力…….总之有许多值得我们去反思的问题。因为英语课堂教学既是一个掌握英语知识的认知过程，也是一个激励人生、完善人格、提升自我的过程。课堂教学中的情意因素包括情感和意志。情意包括动机、兴趣、态度、气质、性格和良好的习惯等。学生在学习、掌握英语的过程中伴随着传递情意的活动，学习英语和交流情意相互间紧密联系，相互促进，组成一个整体。在课堂教学的过程中，学生会产生一种好奇心，在学习的过程中，学生的好奇心不断获得满足，从而又产生了求知欲；求知欲不断获得满足，进而树立了自信心；自信心不断增强，并与崇高远大的理想相联系和强化，可使兴趣发展得更丰富，从而形成认知兴趣。因此，教师在英语课堂教学过程中，既要重视掌握语言知识和运用语言能力目标的完成，又要重视情感目标的实现。那么一堂课上完后，我们应该从哪些地方去反思呢？

(一) 反思教学目标的有效性。

有效的教学目标是高效课堂的前提保障，它要求教师必须了解、熟悉、掌握教学内容，明确课程标准要求所要达到的目标，通过分层教学，因材施教，使目标教学落到实处。可以说，目标教学就是将所有教学内容分解成一个个具体的目标，首先做到完成每课的小目标，然后完成好单元的分目标，从而完成总目标。教师在上新课前认真分析学生的现有知识水平和班级大部分学生的个性特征，再此基础上来分析本课的教学内容，制定本节课的教学目标。根据教学目标，再分析学生达到这个目标的难点是什么。然后确定教学步骤，设置教学任务。并根据学生的学习基础，学习习惯、学习方法以及兴趣爱好，反复钻研教材，明确教学目标，确定每课的重点和难点，同时把教学目标及时交给学生，让学生心里有数，从而达到了教有目标，学有目标，指导检查也有目标，使之在课堂上能有的放矢地进行教学，顺利完成制定的教学目标。上完一节课后，课前设置的目标是否完成，这个目标是否和学生的知识体系相符合，是否有利于学生的知识获取，是否有利于学生的能力提高。如果没有达到这些目标，下一节课就应该对教学目标的设置进行改进。

案例分析-Grade SevenⅡ

 Unit8-Section A –When was your birthday?

教学目标设置：能用英语谈论自己的生日，能用正确的时间表达来谈论家人和朋友的生日。在课堂上，我设置了说，听和唱歌，还设置了猜同学的年龄等活动。但这些活动的推进并不顺利。大部分学生能说出自己的年龄，但不能流利的说出家人和朋友的生日。下课后，我对这一节课进行了反思，我发现我的目标设置不够科学，忽略了学生的知识体系，更没有关注文化的差异，由于这些原因，我的这一节课并不成功。

（二）对课堂教学设计的反思

　　课堂教学设计是高效课堂的核心内容。李如密曾经对课堂教学设计提出几个结合的观点：即统一要求与因材施教相结合；教师指导与学会相结合，智力因素与非智力因素相结合；课堂教学与课外活动相结合；传统与现代教学手段相结合。这对我们优化课堂教学的设计是很有启发意义的。高效课堂的教学应努力引导学生从被动接受知识转为主动探索知识，变“学会”为“会学”。要做到这点必须在培养学生的学习兴趣和动机，调动学生愿意动脑、动口、动手上下足功夫，让他们主动参与教学活动，以调动他们的学习积极性和主观能动性，形成以学生思维为核心，能力为目标，育人为目的的高效课堂教学模式。我经常采用“启发式”、“学导式”教学法来贯穿这个课堂活动。首先，教师要发挥自己的指导作用，做到深入浅出，画龙点睛，一语道破，起到指导作用，以达到“导”在关键上的目的。其次，在学生课前预习时要求划出难点，带着问题听课；或学生在自学中遇到了困难，迫切需要教师解难答疑时，教师应及时进行指导，把握好关键时刻，恰到好处，这时学生的思想集中，全神贯注，认真听讲，可收到最好的效果。当然，除备好课外，教师还应精心设计，分析哪些材料让学生自学；哪些材料由教师精讲；哪些材料用讲练结合形式进行；考虑精讲火候；研究怎样才可以讲深讲透，讲得条理分明，深入浅出，使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替，唱独角戏，而应把教学的重点从“教”转移到“学”上，使学生变被动为主动，真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习，和对所学学科本身的兴趣，激发他们的求知的欲望，增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律，自己做总结，通过独立思考、开发智力，发现问题、分析问题、解决问题，真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。

案例分析-Grade Nine- Unit6

Unit-6 Reading

Teaching steps:

Step1:Before Reading

1. Ask some students to answer:

（1）What’s your favorite food?

（2）How often do you eat your favorite food?

2. Show some pictures of foods and drinks， and ask some students to practice :

 -- Which kind of food do you prefer to eat?

 -- I prefer to eat……

-- Which kind of drink do you prefer to drink?

-- I prefer to drink……

3. Teacher： Boys and girls, do you want to know what my favorite food and drink are?

4. (Show PPT to the class):

I prefer to eat food that is fried , something that’s been cooked in oil ,meat that’s well cooked, drink sour milk……

5. Ask the class to write down their own diet, two students write their diets on the blackboard.

      Student A’s diet:                Student B’s diet:

6. Discuss the diets on the blackboard: Who has a healthier diet, A or B? Why?

过渡：Whose diet is healthier? Maybe most people know we should eat healthy food. But in fact many people like to eat their favorite food that tastes good, they don’t pay attention to their health. A group of young people got together to discuss their diets and their effects. Let’s see their discussion

Step2: While Reading

Task 1: Read the passage and answer the following questions.

1. What are the young people talking about?

(The importance of a balanced diet. )

1. 上一条信息： 捕捉瞬间文明，演绎最美风景