研评价・精教研・淬师能

八月下旬的重庆，暑气未消，但巴川老师们在“2026 年秋期教师教育教学能力提升培训”中的学习热情，比这更炙热。

每学年两次“教师教育教学能力提升培训”，是巴川教师专业提升的重要平台。

新学年起始的这场研修的背景，有着鲜明的时代刻度。

2026 年初，教育部相关文件明确提出“加强项目式、探究式的真实情境问题设计，更好考查学生关键能力、学科素养和思维品质”。文件划定的命题方向，从“知识立意”到“素养立意”的改革信号清晰而强烈。

在这关键节点上，巴川将研修主题锚定为三个词：研评价・精教研・淬师能。研的是中高考真题背后的评价逻辑，精的是课堂落地的每个环节，淬的是从日常走向卓越的核心本领。

大咖领航赋能

助力师能成长

高质量研修，离不开专业智慧的引领。本次培训汇聚来自北京、上海、天津以及重庆本地一批深耕基础教育的专家资源，为教师专业成长赋能。

全国知名教育专家程红兵现场以“从日常课堂到卓越教学”为题，分享内容在教师群体中反响热烈；杨碧君、王文英等国内特级、正高级教育专家带来前沿教育思考；学科大组长、市级学科教研专家与阅卷专家下沉各学科分会场精准把脉。

全国专家引领方向、市级教研力量落地指导，形成了层次分明的分层指导格局。

以“实”为底色

直面教学真问题

整场培训最鲜明的特质，落在一个“实”字。摒弃空泛的理论灌输，所有研修安排紧扣一线教学实际与学生培养需求。

研修锚定课堂主阵地，朝着“从日常课堂走向卓越课堂”的目标持续发力，直面教学里真实存在的困惑与难点。

围绕中高考评价改革方向，各学科教师集体研做真题，对标阅卷评价标准，揣摩命题底层逻辑，打磨教学评一体化的落地路径。

从命题研判、教育论文写作，再到教学设计迭代，培训每一项内容都指向教师实实在在的专业成长，力求把研修所思，真正转化为课堂上看得见的改变。

每场讲座结束，教师们都主动上前交流，围绕学科组建设、高考命题走向、课堂教学策略展开深度探讨。大家纷纷表示，此次研修内容扎实，收获颇丰。

紧跟教改方向

让新理念落地日常课堂

除了深耕评价，本次研修同样关注教学改革的另一个重要方向——跨学科主题学习。培训紧扣新高考”反套路、反机械刷题”，倡导“做中学”的改革导向，把跨学科学习设为重要研修板块，探索新课标落地课堂的可行路径。

各学科教师在“跨学科主题学习”讲座与工作坊中，上午学理论，下午练实操，理论输入与实践研讨互为支撑，集体拆解命题逻辑、对照阅卷标准，把“考什么素养”“为什么这样设问”“学生错在哪里”逐一剖开，学习、探讨“做中学”的课堂新可能。

学科大组长现场点评，市级学科教研专家、中高考阅卷专家下沉分会场，从阅卷大数据反哺教学，让改革理念不再停留在文件文本，而是结合巴川教学实际，引导教师思考如何把评价变革的要求，落实到一节节普通的日常课堂。

培训不是几日的听学便画上句号，学校搭建起完整的研修闭环。

研修兼顾过程参与与实践产出，参训教师既要认真完成各项学习，还要提交教学设计类实践成果。相关考核情况记入教师个人专业发展档案，推动培训成效从集中研修延伸到新学期的教学现场。

在全员研修启动之前，学校先行组织新入职教师专项培训，帮助新教师快速理解巴川育人模式，夯实教师队伍梯队建设。新教师先“入场”，全员再“进阶”，两段培训形成完整闭环。

研修的终点，从来不是结业，而是重回讲台。

老师们合上笔记本、收好试卷袋，把这几天的思考与收获装进教案，走向新学期的讲台。

研评价、精教研、淬师能——九个字写在培训手册上，更会落在每一节日常课堂里。

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