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把成长还给学生——重庆市巴川中学校推动自主教育与人工智能相融合
中国教育报 2026年06月29日
2026年5月28日，人工智能教育高质量发展大会暨2026巴川自主教育研讨会（以下简称“人工智能教育发展大会”）在重庆市巴川中学校（以下简称“巴川中学”）举行。
会场内，中国智慧工程研究会解读了《AI特色学校建设与服务认定》团体标准的核心要义，这套标准尚未正式公布，还在试点验证阶段，而巴川中学等学校被确定为全国首批AI特色学校标准化试点学校，将承担标准检验的任务。
会场外，巴川中学的校园里充满着AI的气息：AI教室中，学生借助人工智能虚拟机器人教学平台自主探究；智慧课堂上，大数据精准作业系统为每名学生推送个性化的学习路径；“自主教育银行”里，AI实时记录着学生的成长轨迹。
从2009年提出“自主学习”理念，到2014年形成“五维自主教育”框架，再到今天将AI深度嵌入育人全过程，巴川中学用17年时间完成了一次“自主教育”的智能跃迁。
积淀：深耕自主教育十七载
值周班级学生代表汇报工作
时间回到2009年。当时，学校领导班子在日常管理中逐渐感受到一个问题：学生的自主意识不强、自主能力不足。课堂上，学生习惯被动听讲，很少主动提问；自习课上，如果没有教师，秩序就较为混乱。更让教师担忧的是，很多学生不知道为什么要学习，也不知道自己将来想做什么。一位老教师曾回忆：“那时候我们管得很严，但一放手就乱，学生好像永远长不大。”
“当时有一种很深的无力感。”时任校长郭洪表示，“学生的主体地位落实得很不到位。学生是被管理者，而不是成长的主人。”
同一时期，国家层面也在释放明确的改革信号。2009年，国家教育部门印发《关于当前加强中小学管理规范办学行为的指导意见》，明确要求“科学安排作息时间，切实减轻学生过重课业负担”“严格执行课程计划，切实提高教育教学质量”。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》提出“要以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点”。
内忧外需之下，巴川中学领导班子更加确信，必须找到一种能够真正激发学生内驱力的育人方式。“我们不想再做‘警察’和‘保姆’，我们想把成长还给学生。”郭洪说。
巴川中学选择从“自主”二字切入。2009年，学校提出了在当时看来颇为大胆的“减三增三”举措：减统一要求、增自主时空；减机械作业、增自主探索；减应对检查、增自主管理。
2010年，巴川中学率先在小班推进“整合课程、变革课堂、创新评价”三大改革，同时明确提出要培养学生“强健体魄、流畅表达、自主管理、合作学习”四大核心能力。这一年，学校还做了一个决定：晚自习严禁教师讲课。郭洪表示：“我们要培养的是离开教师也能学的人。”
2014年，郭洪在博士论文开题报告中提出“自我认识、自主设计、自主学习、自主管理、自主评价”的“五维自主教育”框架。2015年，专著《郭洪与自主教育》由北京师范大学出版社出版，“五维自主教育”框架正式对外发布。2017年，相关研究成果在首届全国自主发展年会暨全国自主教育高峰论坛上交流展示，学校入选全国自主发展示范校。
自此以后，巴川中学将这一理念落地为可操作的工具和平台。学校开发了《成长报告册》《自主学习规划本》《青少年成长管理日志》《学生成长护照》等适用于学生的工具。以《青少年成长管理日志》为例，学生每天自主记录课堂表现、作业完成情况、自主学习安排、体质和心理状态，每周一计划、每天一记录、每周一小结。日志中设有“心理微博”板块，学生记录当天让自己高兴或值得感恩的事，从得到帮助引发的感恩、自我突破获得的快乐以及利他行为带来的愉悦等多角度入手，培养学生观察生活的习惯和积极生活的态度。
学校创建了“自我认识周”“班级文化展”“班级值周”“学生巡回宣讲团”等常态化平台。其中，“班级值周”制度尤其具有代表性。每个班级轮流值周，全面参与学校管理，检查晨跑、早读、眼保健操、卫生、自习纪律等内容，值周结束后向全校作报告。一名初一年级学生在值周日志中写道：“今天是我们班值周的第一天，同学们充满热情，为有这样一个锻炼自己的机会而兴奋。”该生的班主任也表示：“有一次我出差一周，回来发现班级秩序比我在的时候还好。”
在评价方面，学校建立了“天天有成长积分、月月有自主总结、人人有成长报告”的制度。每名学生在每个学期都会有一份《学生成长报告册》，分为4个部分：“成长篇”记录自我认识及短期目标，“成绩篇”记录必修、选修及各类竞赛成绩，“评价篇”包含小组、班主任和科任教师的评价，“寒（暑）假篇”包含体育锻炼、家务劳动、阅读、观影、游学和作业等规划及自我评价和家长评价。
巴川中学自主教育实践取得显著成效。学校学生学业成绩能力均分排名位居重庆市前列。音乐、美术等艺术素养和阅读素养、科学素养、体质健康水平等方面的均值高于重庆市平均水平。
人工智能教育浪潮来临时，当其他学校还在探索如何激发学生的主动性时，巴川中学的学生已经具备自主规划、自主管理、自主评价的能力。而AI技术，恰恰为这种能力的深度释放提供了工具。
筑基：一场蓄势已久的技术拥抱
学生在PBL（项目式学习）课堂上开展活动
早在2017年，学校就曾在一次内部研讨会上提出一个问题：“如果有一天，每名学生都能拥有一个‘智能学伴’，‘五维自主教育’框架会发生什么变化？”那时，AI在教育领域的应用还未普及，但巴川中学的教师已经在想：“自主设计需要数据支撑，自主管理需要即时反馈，自主评价需要过程记录……这些，技术能不能帮忙？”
“我们不是追风口的人。”巴川中学校长蒋扬勇说，“我们只是发现，随着‘五维自主教育’理念的深入推进，学生和教师都遇到了新的瓶颈——学生想自己规划学习，但不知道自己哪里弱；教师想放手，但放心不下。这时候，技术就成了那个‘刚刚好’的工具。”
2019年，学校正式启动人工智能教育的顶层设计。决策过程并非一帆风顺。有的教师担心：“技术会不会喧宾夺主？会不会让‘自主教育’变成算法的附庸？”也有家长质疑：“孩子天天对着屏幕，人跟人之间的交流会不会变少？”为了消除疑虑，学校用近一年的时间反复论证、考察、试点，最终确立了一条原则：AI可以辅助决策，但不能代替学生思考。“我们会问自己一个问题：如果用了AI，学生是变得更主动了还是更被动了？如果答案是后者，那我们就知道，对AI这个工具的用法，还需要改进。”蒋扬勇说。
带着这条原则，巴川中学开始了AI基础设施的布局。如今，走进校园，能看到两种截然不同却又和谐共存的景象。一边是班级文化墙上贴满了学生手写的《自主学习规划本》优秀范例、用彩笔绘制的《班级值周安排表》、写满感恩故事的“心理微博”摘录——那是17年自主教育积淀下来的人文底色。另一边，AI教室里，学生正在用人工智能虚拟机器人教学平台调试算法；智慧教室的大屏上，实时滚动着每名学生的作业完成情况和知识点掌握图谱。
目前，学校配备743台智能终端、183套智能交互设备，校园带宽达1.2万兆，5G与无线网络全覆盖。但比硬件更重要的，是学校搭建的智能系统，包括人工智能虚拟机器人教学平台、智慧校园数据中台、大数据精准作业系统、AI口语训练系统、虚拟实验平台等。
这些系统通过统一的数据中台相互打通。学生在人工智能虚拟机器人教学平台上的学习数据，会自动汇入个人成长画像；教师在智慧课堂上采集的学情信息，会同步到作业系统和评价系统。
蒋扬勇说：“我们的原则是‘建一个系统，通一个系统’，让学生和教师感受不到技术的门槛，只感受到便利。”
课程体系的构建同步推进。2019年，学校先在选修课中开设了“机器人编程”和“3D创意设计”两门课，报名人数远超预期。“我们发现学生对AI的热情很高，但零散的选修课满足不了他们的需求。”学校教科处主任唐涛介绍。于是，学校用了两年时间，逐步搭建起“基础+提升+拓展”三级课程体系。基础层面向全体学生，开设AI通识课程，普及计算思维与AI基本常识；提升层开设“编程”“机器人设计”“3D创意”等技能课程，学生根据兴趣选修；拓展层面向有潜力的学生，开设“科创课题研究”等高级课程，采用导师制和小班化教学。截至目前，学校已开发11门AI特色课程，覆盖七至十一年级。
“我们的目标不是培养程序员，是让每名学生都能理解AI的基本逻辑，知道它能做什么、不能做什么，能主动让它为自己服务，而不是被它控制。”蒋扬勇强调。
近3年，参与AI竞赛、科技活动的学生达9000人次，获得重庆市级以上奖项320项，其中国家级别一等奖50余项，6名学生获得全国学生数字素养提升实践活动“创新之星”荣誉称号。在全国中小学信息技术创新与实践大赛中，巴川中学代表队连续两年获得一等奖。在第40届重庆市青少年科技创新大赛中，学校共有12个项目入围终评，获奖数量居重庆市前列。
相对于获奖数量，更让学校看重的是学生表现出来的学习状态。“参加竞赛的学生，没有一个是被逼着来的。”竞赛辅导教师张飞曜说，“他们都是自己报名、自己组队、自己找时间训练。有时候我下班了，他们还在实验室里调试程序。”
巴川中学深知，AI只是工具，这并不意味着教师可以偷懒，相反，这对教师的素质要求更高——既要懂技术，又要懂教学，还要能跟上技术迭代的速度。因此，学校建立了三级培训体系：一是全员培训，培训覆盖所有教师，普及AI基本概念和应用场景；二是骨干培养，从各学科选拔有技术底子的教师进行深度培训，目前已培养30余名智慧教育骨干教师，涵盖数学、物理、信息技术、美术等多个学科；三是专家引领，邀请高校和企业专家进校指导，组织教师参加高水平学术交流和竞赛。
此外，学校还整合了丰富的外部资源：与西北工业大学共建人工智能科创教育基地，与中国科学院重庆绿色智能技术研究院合作开展“科学家进校园”活动，与20余所国内知名高校及地方科普单位保持常态化合作。在此背景下，高校专家能够定期进校开设讲座和课程，学校教师也能参与高校的科研项目，学生也有机会走进大学实验室。
“我们要做的是把资源引进来。”蒋扬勇说，“让巴川的孩子在中学阶段就能接触到前沿的科技视野，并在这个过程中对前沿科技产生兴趣，自主规划未来的成长方向。”
融合：将人工智能深度嵌入“五维自主教育”框架
“自主教育银行”积分兑现活动
巴川中学将大数据分析和AI技术，逐一嵌入“五维自主教育”框架的每一个环节。而这件事，早在2017年就已具雏形。
那一年，巴川中学自主研发的“云课堂”投入使用。以平板电脑为载体，利用大数据技术，给师生带来不一样的教学体验。从那时起，“五维自主教育”的每个维度就都有了技术支撑，并经过近10年的不断深化，形成今天的全面融合态势。
自我认识维度：AI帮助学生更清晰地“看见自己”。以往学生写《青少年成长管理日志》中的“心理微博”和“自我分析”时，更多依靠主观感受。现在，系统通过长期收集学生的学习行为数据，如“哪些知识点反复出错”“哪些题型用时过长”“哪些章节自主学习效率最高”等，自动生成个人学情画像。学生打开平板就能看到自己的优势领域和薄弱环节。这种数据化的自我认识，让学习的起点更加精准。
自主设计维度：AI成为学生制定学习计划的“智能参谋”。系统根据每名学生的知识图谱和错题记录，自动推送个性化的学习任务和练习题目。学生不再被动等待教师布置统一作业，而是在“基础巩固”“能力提升”“拓展挑战”3个层级中自主选择当日要完成的内容。
自主学习维度：AI为学生提供“能学、深学”的工具和资源。晚自习时间，学生可以根据自己的规划，在虚拟实验室里反复进行物理化学实验，不再受器材和场地的限制；可以在AI口语训练系统里跟读英语，系统实时纠音并记录进步曲线；可以在名师课程资源库中回看难点讲解，直到弄懂为止。“自主教育培养的是‘想学、会学’的人，AI给了他们‘能学、深学’的工具。”蒋扬勇说。技术让自主学习真正成为有导航、有反馈、有资源的个性化旅程。
自主管理维度：AI成为学生自我监控的“数字镜子”。云课堂系统记录学生完成作业的起始时间和耗时。如果一道基础题用了远超正常水平的时间，教师会向学生了解情况，这种即时反馈机制，让学生在无人监管时也能保持自律。
自主评价维度：传统期末评价逐步转变为过程性数据积累。云课堂系统实时反馈学生的作业完成情况和用时，帮助学生及时调整学习状态。教师也能通过系统后台掌握每名学生的作业详情和错题分布。
“评价不是为了打分，是为了让学生知道下一步该怎么做。”蒋扬勇说。与之相配套的，是巴川中学独特的“自主教育银行”。每名学生入校后会领取自己的“自主教育银行账户”，学校从5个维度为其作出评价、积累学分。学生每一次课堂发言、每一回帮助同学，都能转化为“成长币”，将抽象成长具象化，期末可以用“成长币”兑换物品。目前，学校正在将这一积分系统与AI学情分析技术融合，在“自主教育银行”实时汇入学生的课堂表现、作业完成数据，让成长过程不仅能被看见，更能被数据记录。
巴川中学用近10年的时间完成了从“经验教学”到“数据驱动教学”的转型。技术没有替代学生的自主性，反而让“五维自主教育”的每一个维度都有了更精准的支撑。
共生：人工智能时代，自主教育更加可贵
2022年5月，巴川中学自主教育相关成果获得重庆市教学成果奖一等奖。站在2026年回看，这个一等奖的意义不只是对过去的肯定，还有对未来的激励。
在人工智能教育发展大会现场，活动手册上有一处细节格外引人注意——“11:40至13:30，午餐、午休”。在巴川中学，每天中午，全校学生都必须回宿舍、脱鞋、躺床、关窗帘，安安稳稳地睡一个小时。巴川中学从2006年就开始推行这一举措，除此以外，学校还拥有“每天一节体育课、每周一节表达课、每周一节实践课、每班36人的小班设置、每人一份持续更新的成长档案”等特色教育安排，这一系列做法，源自学校“不让任何一个孩子在素质教育中掉队”的理念。
“当技术越来越像人，人越要守住自己不像机器的那部分。”蒋扬勇表示。巴川中学用17年时间积累沉淀的，就是“把成长还给学生”的教育，并将其变成一套可操作、可复制、可检验的体系。
而这17年的探索，正在形成系统化的操作路径。目前，巴川中学编撰了《巴川自主教育实践白皮书（2009—2025年）》，预计将在近期发布。这本白皮书系统梳理了学校自主教育从“减三增三”到“五维自主教育”再到“自主教育+人工智能”的完整发展历程，同时，围绕教学、课程、评价、数据、安全、管理六大领域构建人工智能教育标准体系，计划研制《AI课堂教学操作规范》《AI课程建设标准》《学生AI素养评价指标》等核心标准。
从更广阔的视野来看，巴川中学17年的实践验证了一个理念：技术不是要取代人的自主性，而是要强化它。正如郭洪所说：“技术是工具，育人是目的。AI可以推送题目，但不能替学生思考；可以记录数据，但不能替学生成长。”
17年前，巴川中学选择了一条“把成长还给学生”的路。17年后，当AI浪潮袭来，这所学校没有被动应对，而是主动将AI融入“五维自主教育”的每一个环节，同时始终记得，技术是为人的自主成长服务的。巴川中学入选全国首批AI特色学校标准化试点校，意味着相关实践正在从“学校探索”转向“行业经验”。
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