第41届重庆市青少年科技创新大赛落幕。作为全市规模最大、层次最高的青少年科技教育品牌活动，获奖名单备受关注。

重庆市巴川中学STEAM国际创新教育书院申报的5个学生作品、2个教师科教方案全部挺进决赛并获奖。作品涵盖工程、计算机、机器人创意等多个类别。

其中，由年佳、韩丽容、李雨潇三位老师共同指导，詹天佑班学生完成的《未来海上城市建设PBL科创实践活动方案》，荣获重庆市一等奖。

荣誉背后，更值得我们追问的是：这些孩子是怎么做到的？

要回答这个问题，与其看数据，不如看两个具体的作品。它们恰好能勾勒出书院完整的育人图景。

用PBL跨学科融合，造一座海上城市

如何建设一座未来海上城市？

要完成它，学生们需要同时思考好几个层面：

海上漂浮结构怎么设计？能源从哪里来？淡水怎么循环自给自足？生态系统如何维持供氧与能量平衡？

在老师指导下，他们查阅资料、学习物理工程原理、画设计图、搭建模型、撰写报告、准备展示。数学老师年佳指导他们做受力分析，地理老师李雨潇带他们分析海洋环境，语文老师韩丽容辅导项目报告的写作与表达。

知识不再是分科的“考点”，而是被学生组合起来，成为解决问题的工具。这恰恰是STEAM国际创新教育书院反复强调的理念：从解题能力向解决问题能力转变，让学生完整地面对一个复杂的问题，这才是一次完整的跨学科的项目式学习。

从现象到素养，做一艘生态观测船

胡召平老师在《万物互联方案》（此方案荣获本届大赛教师科教方案二等奖）中，提出一个问题：如何用物联网技术让我们的环境更安全、更智慧？

围绕这个问题，学生们分组展开研究，先后做出了多功能物联网志愿者马甲、生态观测船、智能教室预警系统等多个作品，且都在此次比赛中获奖。

以生态观测船为例：

孩子们发现河里常年有塑料瓶、油污漂浮，人工打捞效率低且有安全隐患。于是他们反问：能不能做一个自动巡航、发现垃圾、监测水质的水上机器人？

设计方案、动手制作、测试迭代。最终，一艘集“感知-决策-执行-云端”于一体的生态观测船诞生了。

拆解这个项目，正好可以看到书院的育人模型：

现象圈：孩子们亲眼看到河流污染，产生了解决问题的想法。

知识圈：主动学习物理、工程、编程、生物。知识成了解决问题的工具。

素养圈：产出的不只是一艘船，还有工程日志、团队协作、迭代韧性和用科技改变环境的责任感。

通过一艘小小的观测船，孩子们从现象圈发现问题、知识圈寻找答案、素养圈获得提升——这正是书院“以项目为载体、学科为支撑、发展为目标”的学习逻辑。

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 理念落地，核心三件事

透过这两个作品，可以清晰看到书院的育人思路：

第一，以项目为载体，跨学科融合。 一艘船涉及物理、工程、计算机、生物；一座海上城市涵盖工程、生态、化学材料。学科不割裂，都是解决问题的工具。

第二，真实问题驱动。 河道垃圾、海上城市的探索……都源于真实场景。学生不是在完成作业，而是在尝试改变世界。

第三，成熟的课程体系支撑。科技课按螺旋上升逻辑设计：打基础、拓思维、动手实践。学完一门课，学生的成果不是一张卷子，而是一个作品、一份工程日志、一次公开展示。

这次大赛的7项获奖，正是这套体系下又一个自然结果。

很多人问：什么样的教育才算好的教育？

答案可能有很多种。但巴川中学STEAM国际创新教育书院给出的答案是：

当一个孩子看到河里的垃圾，不是抱怨“没人管”，而是问“我能不能做一个东西来解决它”。

教育的意义，正在于此。

第41届重庆市青少年科技创新大赛的成绩，恰恰印证了这一点。

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