教育的根本任务是立德树人

培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人

在中国学生发展核心素养中

对“社会参与”中的“实践创新”列出了具体要点

指导学校开展育人工作

如何有效落实劳动教育

如何结合学校特色，创造性地开展劳动教育

STEAM创新教育学部有新的idea

现场回顾

近日，巴川中学STEAM创新教育学部召开首届劳动项目发布会。七年级全体学生及成长导师参加了此次发布会。

发布会上，巴川中学特别邀请省部级劳动模范庹纯双先生做分享。

庹纯双先生讲述了学校文化内涵的意义，描述了自己如何从一个小学毕业生，通过辛勤劳动，逐步成长为国务院特殊津贴专家。并结合习近平主席的讲话，国家课程的要求，解读了为什么要劳动。

同学们从庹纯双先生身上看到劳动的意义，深切体会到“劳动能创造美好未来”。

随后，发布会围绕家庭、学校、社会，公布了3大类12个劳动项目清单。

项目清单提出12个核心驱动问题。每个问题分别对应3个子问题或者3个子任务。

学校旨在通过寓教于乐的形式，有的放矢地让同学们主动接受实实在在的劳动教育，并通过劳动项目式学习提升他们的思维能力。

最后，创新教育学部七年级以班级为单位，分别选定了一项核心驱动问题进行立项。学校为学生颁发“劳动项目立项”书。

极具仪式感的环节，让同学们意识到劳动的重要性，也意味着随着全体同学深入研讨和项目实践的进行，学校将会对项目做跟踪记载。

劳动教育新思路

STEAM创新教育学部七年级主任石钊源谈到：创新教育学部，其特色便是跨学科融合、项目式学习、改革教育方式。

本次的劳动项目实践课程也是基于此，让同学们通过项目式学习完成教和学的内容。

以社会类劳动问题为例，学校提出了核心驱动问题：“夏天到了，如何为劳动者设计一顶遮阳帽，送给身边的劳动者？”并列出3个子问题：

1. 你体验了哪些户外劳动？

2. 哪些户外劳动者有防暑需求？

3. 你如何为身边的劳动者制作一顶遮阳帽呢？

以此立项的班级，从颁布项目日起，将立马开展深入研讨和项目实践。

同学们可以单人或多人组队完成该项目。到同学们升至八年级开学时，学校开始验收项目成果。

因为学生思维个性化的差异，研究的过程以及研究结果一定会产生不一样的问题和现象。

这些问题和现象便是在接下来的相关教育中，需要老师带领同学们一起去思考和解决的问题。

之后，学校将继续颁布符合八年级学识认知水平的项目。

比如，八年级将开始接触物理学科，学校便会考虑发布融入物理学知识的劳动项目。

劳动项目式 意义非凡

习近平主席说：“劳动是一切幸福的源泉”。

劳动究竟是什么？只是打扫卫生、铺床单？

巴川中学开启的劳动项目课程为同学们解答了这个问题。

通过项目式课程研究让同学们明白，劳动是人类社会生存和发展的基础，以前只是作为一个广义的概念，现在逐渐在脑海中具象化：日常清洁卫生是劳动，上班工作是劳动，无私奉献是劳动，认真学习亦是一种脑力劳动。

同时，也能从意识上引导孩子，形成正确的价值观。用明确的目标，影响孩子的日常行为。

让他们明白，劳动可以托起梦想。通过劳动，通过奋斗，能够造就自己的幸福人生。

项目式学习与传统教育评价体系截然不同。

传统的教育方式是以结果为导向，以成绩论。项目式学习则从过程中进行评价，甚至在项目实践前已经开始评价。这更利于全面认识学生。

比起孤立的单元学习，项目式学习意义非凡：

同学们在项目化课程框架下，能够做到在项目中学习，在实践中成长，这让学生拥有多元的学习体验，更能够挖掘出自己的长处；

在老师的引导下，学生通过具体的学习项目，能主动发现和探索现实世界的问题；

系统的项目式学习可以给学习活动带来极大的正面意义；

项目的完成可以提高学生的内在学习驱动力。

功崇惟志，业广惟勤

在全课程教学中渗透劳动观教育

开展多种形式的劳动实践

营造崇尚劳动的校园文化氛围

唯有如此

才能让劳动的意义深入人心

现场回顾

劳动教育新思路

劳动项目式 意义非凡

 

 

 

 

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